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LENGUAJE 1. Trabajar la comprensión 1

La intervención respecto al desarrollo y organización del componente semántico deberá abordarse desde una doble perspectiva lingüística: a) Comprensión. b) Expresión, aunque el desarrollo de la primera (comprensión) suele preceder al nivel productivo Nosotros empezamos a trabajar con nuestro hijo un programa de “comprensión de lenguaje”. Por entonces, tan sólo hablaba un par de palabras (“agujero” y “agua”) y emitía algunos sonidos. Tenía dos años y nueve meses. Fue el primer paso para provocar la producción de lenguaje. (En paralelo con este programa, trabajamos “imitación”, “imitación con objetos”, “aceptación de órdenes sencillas” y “desvestirse”). Lugar de trabajo Trabajamos sentados frente a frente en una mesa, mejor en un espacio donde no haya demasiados estímulos. Sobre la mesa se coloca el material de trabajo; también algunos objetos que le gusten mucho al niño. En nuestro caso utilizamos pompas de jabón, un molinillo giratorio, cochecitos y un tren. Estos objetos nos servían para provocar su atención y para crear una atmósfera divertida y para “premiar” cada vez que hacía un ejercicio. Se pasa a un nuevo ejercicio cuando el niño domina el ejercicio anterior. Sistema de trabajo Se provoca la atención del niño y se le da una orden, por ejemplo: “(nombre del niño), dame la cuchara”. En cuanto el niño la da, se le recompensa (bien con un trocito de algo que le guste o bien dejándole jugar con algo que también le guste mucho) mientras se le dice “muy bien, (nombre del niño), me has dado la cuchara”. Si el niño no da la cuchara, pues se le coge la manita con nuestra mano y se le ayuda a cogerla. Y enseguida la recompensa como si lo hubiera hecho bien. Es muy importante utilizar las palabras imprescindibles con órdenes muy claras. Y divertirse con el niño mientras se está trabajando. La primera sesión de trabajo será muy cortita, pero poco a poco se puede ir aumentando el tiempo. Material de trabajo: Objetos de la vida cotidiana (cuchara, taza, plato, coche, muñeco, cepillo de dientes, etc.). Fotografías de objetos cotidianos / fotografías de acciones Dibujos de objetos cotidianos / dibujos de acciones. En un principio se pueden utilizar objetos que el niño conoce. Después se podrá ir ampliando su comprensión de vocabulario. En estas links se pueden descargar muchísimas fotos e ilustraciones: http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html http://www.iocresco.it/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=88 (en italiano) Ejercicio 1. Objetos. Orden al niño: “Dame X” : Delante del niño colocamos al principio tres objetos. Poco a poco se pueden ir subiendo el número de objetos que están delante del niño. Ejercicio 2. Fotos de objetos. Orden al niño: “Dame X” Utilizaremos al principio fotos de los mismos objetos que usamos en la serie anterior, pero luego se incorporan nuevos. Si el niño no entiende la orden “dame x”, se le puede decir “dame la foto de X”. Ejercicio 3. Dibujos de objetos. Orden al niño: “Dame X : Utilizaremos los dibujos de los objetos usados antes, pero luego se varían. Ejercicio 4. Fotos con acciones. “Dame X: Lo mismo, con fotos que reflejen acciones: comer, beber nadar, saltar, etc. “Dame comer”. Mejor empezar siempre con acciones que impliquen movimiento. Ejercicio 5. Fotos / dibujos de acciones con el nombre de la acción escrito en mayúsculas. Orden al niño: “Dame X. Lo mismo. En casa sesión no trabajar más de cinco objetos. Sólo pasar a un objeto/foto/dibujo nuevo si se está seguro que el niño lo conoce. Vocalizar siempre muy bien y divertirse mucho. Con este programa se pueden ir ampliando todos los objetos y acciones que se quieran. Y también se pueden incluir animales y personas.