Desde Argentina, un poco de nuestra realidad

Envío nota publicada por el periodístico argentino "Telenoche". Me pareció muy interesante, y les va a permitir conocer la realidad que vivimos en mi país. Saludos a todos! Pablo.

Una discapacidad invisible

DISCRIMINADOS. La mayoría de los colegios no acepta a los chicos con TGD.

Lucas, Federico y Francisco son chicos normales que padecen Trastorno Generalizado del Desarrollo. Sus padres recorrieron, en promedio, más de treinta colegios para lograr que los chicos puedan educarse, integrarse y así superar sus problemas de sociabilización, según indican los profesionales médicos.

Inclusión educativa y autismo

En el marco del Proyecto de Reforma Educativa de Ecuador se desarrolla el programa “Qué ningún niño quede atrás”. A tal fin, se invita a la sociedad ecuatoriana a completar un formulario en el cual se expresa la voluntad de convertir este proyecto en una realidad. Video: Autismo: la epidemia silenciosa Fuente: Punto de Partida Lamentablemente, muchos países de Latinoamérica aún no cuentan con políticas educativas inclusivas… La Argentina tiene políticas educativas inclusivas que pocas veces se llevan a la práctica. Falta voluntad, capacitación e información. Fabi

Unha tarde de marisqueo..

Buscando recursos para un neno cun trastorno da linguaxe expresiva mixta, marisqueando por páxinas de lottos, bits, flahs cards, pictogramas, iconos SPC atopei este artigo sobre "Aplicacións para a comunicación non vocal: outra forma de falar", logo cheguei unha aplicación moi sinxela para montar taboeiros. Ir a "Elaboración de tableros" hai varios tipos de taboeiros. Na parte inferior xa explica como o poden facer o propio alumnado. Todo isto está dentro do Proxecto Pedagóxicos do Cpee Joan Miró, de Madrid. Aquí tedes as miñas nasas para compartir. TRADUCCIÓN Buscando recursos para un niño con un trastorno del lenguaje expresivo mixto, marisqueando por páginas de lottos, bits, flahs cards, pictogramas, iconos SPC encontré este artículo sobre "Aplicaciones para la comunicación no vocal: otra forma de hablar", luego llegué una aplicación muy sencilla para montar tableros. Ir a la "Elaboración de tableros" hay varios tipos de tableros. En la parte inferior ya explica como lo pueden hacer el propio alumnado. Todo esto está dentro del Proyecto Pedagógico del Cpee Joan Miró, de Madrid. Aquí tenéis mis nasas para compartir.

Atención educativa en casos de alumnos con espectro autista

La Revista de Educación (septiembre-diciembre 2007), en el número 344, publica un interesante trabajo sobre la atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista. Se trata de una investigación, realizada por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla, que describe cómo se realiza la escolarización del alumnado con TEA y sus necesidades educativas. El estudio se lleva a cabo en Sevilla capital, en Educación Primaria y Secundaria. De la investigación se concluye que es necesaria una red específica de apoyo al profesorado que interviene directamente con el alumnado con TEA, que tendría como función proporcionar ejemplos de integración exitosa, crear vías paralelas de apoyo informal, contribuir a la difusión de información y experiencias positivas entre los profesionales, y reducir la ansiedad ante la incorporación de un alumno o alumna con autismo. Por otro lado, sería conveniente el desarrollo de programas específicos de formación para el profesorado y para los departamentos de orientación en aquellos centros de Secundaria que escolaricen a alumnos con TEA. Otro aspecto claramente deficiente en la atención educativa es la escasez de recursos personales, que afecta especialmente a la figura del monitor, al número de horas dedicadas a la logopedia y a la psicomotricidad en el horario del alumnado con TEA. Las adaptaciones curriculares individualizadas no están aplicándose en la mayoría del alumnado con TEA; en su lugar se aplican programas de desarrollo individualizados destinados a mejorar, en muchas ocasiones, la sintomatología asociada a la tríada del TEA. Finalmente, existe una coordinación insuficiente entre los profesionales que atienden a este alumnado a tenor del escaso número de reuniones que mantienen entre ellos. Acceso al texto completo del artículo: La atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista, de Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz, F. Javier Moreno Pérez y Antonio Aguilera Jiménez. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología. Universidad de Sevilla (España) - (Documento en PDF). Fuente: Blog Tecnología y Discapacidad