NAVAGADOR ZAC vídeo sobre su historia (en inglés)

La imagen anterior pertenece a un vídeo sobre el navegador Zac, sobre su historia, sobre Zackary y su familia, sobre su creador, John Lesieur, un vídeo que os recomendamos del que os dejamos un enlace(1). Está en inglés, espero que pronto lo pueda traducir, por lo menos lo más interesante del vídeo.

(1)Enlace al vídeo

Estimular comunicación II

Aqui les ofrezco mas consejos para estimular la comunicación:

1) Calcule cuantas palabras puede repetir el niño por vez y use frases de esa cantidad de palabras

2) Una vez el niño repita una frase, trate de que el niño lo haga sin ningún estimulo, espere unos 20 segundos y vuelva a repetirle la frase.

3) Si al niño le gusta alguna actividad por ejemplo pegar, estimúlelo para que pida la pega (o la señale, o muestre un pictograma) ensénele a decir necesito pega, y cada vez que necesite completar una parte de la tarea que repita necesito pega y entonces una vez lo repita, dígale al niño hiciste un buen trabajo al preguntarme por la pega. Ahora, si al niño le da dificultad una tarea o usted sabe que no es de su agrado no utilice esta estrategia.

4) Fomentar el uso de los soportes visuales: La información visual es predecible y estable y le permite al niño usar su capacidad de reconocimiento en vez de la memoria para procesar la información necesaria para comprender el lenguaje. se provee una manera simple para comunicar sus necesidades.

5) Los soportes visuales, comunicadores y el lenguaje de señas no afectan el desarrollo del lenguaje. Para niños cuyas destrezas de imitación son pobres o tienen problemas motores el comunicador es una buena alternativa.

6) Si vamos a alabar un esfuerzo hagámoslo con sinceridad y frecuencia.

7) La repetición frecuente de instrucciones como el papagayo promueve que tiendan a ignorarnos más. Debemos dar una instrucción clara y concisa como Carlos, siéntate en la silla. Acompañando el mandato con un dibujo, tarjeta o gesto. Si el niño no se sienta, nos acercamos a él y en un tono neutral le repetimos la instrucciones y lo sentamos con cuidado en la silla

8) Usemos un idioma sencillo y claro. Demasiadas instrucciones y explicaciones crean confusión y frustración... A veces cuando utilizamos todo el tiempo preguntas, instrucciones y direcciones, esto le causa ansiedad al niño pues requieren de una respuesta específica. Hagamos usos del lenguaje declarativo donde usamos comentarios, descripciones para establecer comunicación por ejemplo

Imperativo De qué color es tu camisa? Qué te pasa? Comete la comida

Recoge los juguetes No grites!! Puedes hacer esto?

Declarativo Que camisa tan bonita! Me gusta el rojo Te ves triste Me encantan las papas majadas!

Ayúdame a recoger los juguetes Wow! Eso lastima mis oídos Me parece que eres muy bueno en esto

El lenguaje declarativo invita en vez de dirigir y relaja al niño

9) Cuando sea practico, hay que decirles a los niños lo que deben hacer y evitar decirles lo que no deben hacer. Ejemplo: alguien tira una galleta al suelo. Es mejor decirle recógelo y tírala al zafacón. Que decirle no se tira comida al piso!!!!

10) Debemos usar un tono de voz neutral, hablar de forma pausada y clara.

11) Debemos evitar los reproches, amenazas y las criticas. Ejemplo: Ya lo sabes mejor que eso? Cuantas veces te he dicho que no hagas esto? Es mejor decir La regla es tal cosa ejemplo: si no recoges los juguetes no vamos a comer helado, mejor es decir: Tan pronto terminemos de recoger los juguetes, vamos a comprar helado.

Con un poco de persistencia, sentido del humor y mucha paciencia podemos ayudar a nuestros hijos a adquirir las destrezas necesarias para comunicarse mejor, lo que va a mejorar la calidad de vida de todos.

Algunos enlaces con más información y recursos referentes a este tema son: http://www.viviendoenotradimension.com/lenguaje.htm#108409893 http://www.viviendoenotradimension.com/lenguaje.htm#109133533 http://picasaweb.google.com/Eugenia.Romero.Logopedia http://www.catedu.es/arasaac/ http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html http://mabelfreixesfonoaudiologaargentina.blogspot.com/ http://signingtimekids.org/ http://www.espaciologopedico.com./ http://autismointegral.blogspot.com/ http://www.teacch.com/construyendocomunicacion.html Referencias: 1. Como ayudar a las personas con autismo a Manejar su comportamiento,3era edición por: Nancy J. Dalrymple 2. The fragile world on the spectrum ,Bill Nason ,LLP 3. Educating Children with Autism, 2001 ,CBASSE

Como estimular la comunicación I...

La incapacidad para comunicarse es la mayor causa de ansiedad y estrés en los niños autistas. Y muchas veces esta frustración se traduce en las famosas pataletas o “tantrums”. Debemos recordar que la habilidad para comunicarse no necesariamente es hablar. Y de la misma forma nunca debemos asumir que porque el niño es verbal sabe comunicarse. Los problemas más comunes que presentan los niños autistas en cuanto al área de comunicación son los siguientes: 1) Dificultad en poder procesar lo que dicen los demás 2) Solo pueden captar pedazos de información a la vez 3) Son muy literales 4) Se les hace difícil escuchar y responder simultáneamente 5) No saben expresar sus emociones y necesidades 6) Si están ansiosos o de mal humor, sus destrezas verbales se deterioran Antes de preparar un plan de intervención o desarrollo en el lenguaje del niño debemos hacer un análisis de las destrezas actuales del niño para que podamos preparar un programa adecuado a sus necesidades. Para poder determinar la capacidad de comunicación de un niño no verbal o con poco lenguaje nos debemos hacer las siguientes preguntas: 1) Hace algún intento para comunicarse? Es bien importante determinar si el niño está intentando comunicarse. Esto es si el niño anticipa una respuesta a su intento de su comunicación. Por ejemplo el padre atiende al niño que está llorando, en este punto todavía el niño no ha demostrado un intento de comunicación con proposito, pero... si el niño llora, mira al padre y luego mira un objeto que desea por ejemplo un juguete, esto es un intento de comunicación. El niño puede usar varias formas para tratar de comunicarse: 1) Tomando a una persona de la mano y llevarla hasta donde está el objeto deseado 2) Dándole un vaso a su cuidador para indicar que desea tomar agua 3) Señalando con el dedo el objeto deseado 4) usando sonidos para llamar la atención incluyendo llorar 5) Usando lenguaje de señas 6) usando soportes visuales (PECS, fotos, ect) 7) Por escrito 2) Con que propósito el niño utiliza su lenguaje para comunicarse? a) El niño lo utiliza para obtener objetos, satisfacer necesidades básicas (comer, ir al baño, tomar agua) o protestar por algo que no desea hacer b) Interacción social: Pedir jugar juegos (peek a boo), canciones, Pedir ser abrazado cuando se siente nervioso o triste Saludar o decir adiós Para llamar la atención Comentar sobre algo - el niño observa un avión en el cielo y señala con el dedo, el niño no desea el avión, pero quiere que otra persona lo vea Si observamos este tipo de comunicación, es obvio que debemos actualizar su plan de intervención del habla y además determinar que motiva al niño a comunicarse...desde un juguete favorito, actividades favoritas como columpiarse hasta una fruta preferida. El incorporar estas actividades que lo motivan es bien importante para ensenarle a comunicarse efectivamente. Enseñarle un montón de vocabulario, simplemente le va a enseñar al niño a nombrar cosas pero no lo va a motivar a comunicarse, si inicialmente le enseñamos que vale la pena comunicarse y logramos que el capte los beneficios de se, luego poco a poco vamos incorporando mas vocabulario usando diferentes estrategias. 3) Determinar si el niño inicia o responde a la comunicación: Un ejemplo de un niño no verbal iniciando la comunicación: el niño comienza a vocalizar (aahhhahhhh) para llamar la atención y luego señala un juguete que desea. Si se le muestra una foto de varios alimentos, este señala alguno respondiendo a la pregunta que deseas comer? Para el niño con autismo usualmente es mas fácil aprender a responder que a iniciar la comunicación. Por ejemplo, el niño lleva a su madre hasta la nevera y esta empieza a sacar todos los objetos hasta que el niño asiente con la cabeza cual es el que quiere...durante este proceso el niño se desespera y comienza a llorar... una buena idea es mostrarle laminas o fotos de los alimentos que el niño consume o pegarlas frente a la nevera para que este señale lo que desea y además en un tono neutral nombrar el objeto varias veces. Algunos consejos para promover la comunicación en nuestros hijos: 1) Busque oportunidades para estimular el lenguaje. Por ejemplo si ve que el niño está teniendo problema con algo (abriendo un bulto, subiendo una cremallera) Mírelo a los ojos y dígale en voz clara “necesito ayuda”. Cuando este merendando o cenando y vea que el niño toma algo para comer por ejemplo una galleta dígale galleta… quiere más galleta, si el niño hace algún intento de comunicación dele un pedacito mas de galleta. 2) Si el niño repite exactamente lo que usted dice, en vez de enseñarle a decir "necesito ayuda", enseñele a decir "ayúdame" 3) Siempre use exactamente las mismas frases para describir situaciones, hay que mantener uniformidad para que el niño las pueda aprender Continuara........

MARÍA

¿Recordáis a María? María y yo, Miguel Gallardo... Pues en su blog se publica un vídeo que me gustaría que vierais. Os dejo el enlace: Vídeo en el blog "María y Yo"

DERECHOS DE LAS PERSONAS CON AUTISMO

CARTA DE DERECHOS DE LAS PERSONAS CON AUTISMO (Adoptada por el Parlamento Europeo el 9 de Mayo de 1996) I. Las personas con autismo tienen el pleno derecho a llevar una vida independiente y de desarrollarse en la medida de sus posibilidades. II. Las personas con autismo tienen derecho al acceso a un diagnostico y una evaluación precisa y sin prejuicios. III. Las personas con autismo tienen derecho a una educación accesible y apropiada. IV. Las personas con autismo, (o sus representantes) tienen el derecho de participar en cada decisión que afecte su futuro. V. Las personas con autismo tienen derecho a un alojamiento accesible y adecuado. VI. Las personas con autismo tienen derecho a acceder a los equipamientos, asistencia y servicios de soporte necesarios para una vida plenamente productiva en la dignidad y la independencia. VII. Las personas con autismo tienen derecho a percibir un ingreso o un sueldo que le alcance para alimentarse, vestirse y alojarse adecuadamente como también cualquier otra necesidad vital. VIII. Es un derecho de las personas con autismo el participar, en la medida de lo posible, al desarrollo y la gestión de los servicios existentes destinados a su bienestar. IX. Las personas con autismo tienen derecho a acceder a consejos y terapias apropiados para su salud mental y física, así como que para su vida espiritual. Lo que significa que tengan acceso a tratamientos y remedios de calidad. X. Las personas con autismo tienen derecho a una formación que responda a sus deseos y a un empleo adecuado, sin discriminación ni prejuicios. La formación y el empleo deberían tomar en cuenta las capacidades y los intereses del individuo. XI. Las personas con autismo, (o sus representantes) tienen derecho a asistencia jurídica y al mantenimiento total de sus derechos legales. XII. Las personas con autismo tienen derecho al acceso a los medios de transporte y a la libertad de desplazamiento. XIII. Las personas con autismo deben tener pleno derecho al acceso a la cultura, a las distracciones, al tiempo libre, a las actividades deportivas y de poder gozarlos plenamente. XIV. Las personas con autismo tienen derecho a utilizar y aprovechar todos los equipamientos, servicios y actividades puestos a disposición del resto de la comunidad. XV. Las personas con autismo tienen derecho a una vida sexual sin ser forzados, aun en el matrimonio, ni ser explotados. XVI. Es un derecho de las personas con autismo el no ser sometidos al miedo ni a las amenazas de un internamiento injustificado en un hospital psiquiátrico o cualquiera otra institución cerrada. XVII. Las personas con autismo tienen derecho a no estar sometidos a maltratos físicos ni de padecer carencia en materia de cuidado. XVIII. Las personas con autismo tienen derecho a no recibir terapias farmacológicas inapropiadas o excesivas. XIX. Las personas con autismo (o sus representantes), deben tener derecho al acceso a su ficha personal en lo que concierne el área medica, psicológica, psiquiátrica y educativa.

Desde Argentina, un poco de nuestra realidad

Envío nota publicada por el periodístico argentino "Telenoche". Me pareció muy interesante, y les va a permitir conocer la realidad que vivimos en mi país. Saludos a todos! Pablo.

Una discapacidad invisible

DISCRIMINADOS. La mayoría de los colegios no acepta a los chicos con TGD.

Lucas, Federico y Francisco son chicos normales que padecen Trastorno Generalizado del Desarrollo. Sus padres recorrieron, en promedio, más de treinta colegios para lograr que los chicos puedan educarse, integrarse y así superar sus problemas de sociabilización, según indican los profesionales médicos.